一、教学改革
近五年来,该课程进行了几次较大的教学改革，取得一些教学研究成果：
1、以课程改革和创新为主线，积极开展课程建设大讨论，统一思想，达成共识
自2000年，《管理学基础》课程被认定为上海电机学院专业主干课程和专业基础必修课后，教研室的老师们就开始着手《管理学基础》课程的教学与改革研究工作。目的是要解决十几年来高职教学中存在的理论深、应用少、教材内容偏难、偏深、缺乏合适的教材、理论和实践脱节等问题。在充分调研的基础上，教师们围绕着课程定位、人才培养目标、课程主要特色、教学方法、教学模式、课程内容、考核体系等内容展开研讨，逐渐达成了共识：认为高职高专的管理学课程内容，应从适用性、实用性和应用性为主要目标进行设计。
在达成共识的基础上，教学团队从修订教学大纲入手，重新确定授课计划和教学重点内容。并根据高职高专特点，着手进行编写新教材的准备。此后，授课重点按照教育部对高职高专“必备理论知识”的要求，突出了“够用、实用”的基本要求，删去部分偏难、偏深理论，体现了基于市场需求的基层管理人才培养的特点，教师将课时的重心放到管理学四大基本职能的讲授上来，并开始注重实践性教学内容的尝试。扭转了理论上“满堂灌”的弊病。

“教学团队”进行教研活动
  
2、以精品课程建设为平台，以评促建，提高教学水平和教学质量
2004年3月，《管理学基础》课程被学校确定为校内精品课程建设项目，并从人力、物力、财力方面予以支持；2004年9月，《管理学基础》教学团队成立；2005年12月，《管理学基础》课程被评为校内精品课程，同时被学校确定为市级精品课建设项目，并加大了课程建设的投入力度；2006年6月，《管理学基础》课程被评为上海市精品课程。之后，教学团队的各位教师积极投身于申报国家级精品课程的准备工作，并为此组织开展了多种教研校改活动，有力地促进了教学水平和教学质量的提高。

3、重组教学内容，加强教学资源建设
按照课程教学目标服从专业培养目标，课程教学内容符合课程教学目标的原则和教育部对高职高专“必备理论知识”的要求，本着基础理论够用、教学内容实用的宗旨，以趣味性案例和问题导入式对传统教学内容进行取舍。重组后的教学内容为：管理学导论模块、管理职能模块、综合与运用模块、管理前沿专题4个知识模块。
为了配合教学内容改革、我们开始重组与完善原有教材及辅助材料：
（1）重组教材内容。2003年根据高等职业教育培养技术型、应用型专门人才的教育特点，融合我们多年的教学经验和成果，由我校吴志清教授主编的《管理学基础》（第一版）教材由机械工业出版社出版了。该教材在在深度与难度方面充分考虑了目前扩招后的高职高专生源的知识层次，以“够用、适用”为度，对教学内容作了较大的调整，并在体系方面进行了创新：新教材压缩了许多超出高职学生能力的较深奥的理论，只保留了管理职能理论，重点放在对学生四大关键管理能力的培养上，即：计划与决策能力、组织与人事能力、领导与沟通能力、控制与协调能力；为了使学生进一步认识管理学原理对实践的重要指导作用，加深学生对教学内容的理解，在新教材中增加了综合应用模块，将管理原理应用到生产、营销、人力资源和理财等管理工作方面，这是新教材的又一大亮点；新教材的另一个特点是各章节均采用案例导入，以引起同学对学习内容的兴趣与思考，每章末均附有小结、思考与练习题，便于学生课后复习和练习。该教材现已被国内多所高校采用，被教育部列为国家”十一五”规划教材，被国家机械职业教育管理类专业教学指导委员会列为高职高专规划教材，也是上海电机学院管理学基础精品课程的配套教材。截至2007年3月，该教材共出两版，印刷11次，发行47000余册。经过4年的使用，教师普遍反映该教材适合高职高专层次的学生使用，内容和体系比较新颖，特别是将案例引入每一章节的教学内容的设计，使教师教学任务事倍功半，寓教于乐，教学效果明显提高，加强理论联系实际，提高了学生的学习兴趣以及学习的积极性和主动性。
（2）紧跟时代步伐，将最新的管理理念和方法引入课堂中。虽然我们根据高职高专人才培养目标的要求，注重管理基本职能的教学，删去了部分偏难、偏深的理论，但这并不意味着我们不关心管理前沿理论的发展。管理学理论是一门发展非常快的学科，为了处理好课程内容的基础性与先进性、经典与现代的关系，也为了弥补教材的滞后性和局限性，我们在课程内容体系中又增加了一个新的模块：管理前沿专题。这个模块以讲座的形式进行，向学生介绍一些最新出现的管理学理论，使得教学内容紧密联系管理学科发展的潮流。
（3）修改习题和试卷。2004年开始，教学团队按大纲和新教材的要求修改了习题和试卷。删除偏深的理论试题，增加了案例分析题，并进行习题集的编写。同时对考核方式进行改革，首次尝试将实践性教学内容纳入考核范围。
（4）制作电子课件和编写教学案例。随着新教材的使用，2004年开始制作与教材配套的PPT课件、编写了《管理学基础教学案例》；
（5）2006年重新编写了《管理学基础习题集》；
（6）2007年开始着手《管理学基础试题库》的建设。

4、按照应用性人才的培养目标，改革教学模式，构建特色鲜明的实践教学体系
    管理学课程虽然是一门和实践有密切关系的课程。但一般学校的教学内容都偏重于理论教学，很少涉及到运用部分。为了解决理论和实践脱节的问题，我们做了以下尝试：
（1）在教材中增加了综合运用模块，使理论和实践密切结合。我们在课程建设过程中，删除了许多超出高职学生能力的较深奥的理论，只保留了管理职能理论。为了使理论更贴近现实，同时，我们在教材中增加了综合运用模块，将管理原理应用到生产、营销、人力资源和理财等管理工作方面，使课程在体系上形成了管理学的基本概念、管理的基本原理（管理职能）和管理理论的综合运用三大部分，形成了渐进式思维方式和教学模式，既便于学生的理解与掌握管理理论的基本概念与基本原理，又使学生看到管理原理在实际应用中的重要地位，加深对学习内容的理解。
（2）通过课堂案例教学提高学生消化理论知识的能力。在每一节教学内容前，先导入与教学内容有关的案例，然后通过所选案例的关键词或中心思想引出教学内容和教学任务，最后让学生再根据所学知识或原理分析案例。这种在课堂上用鲜活具体的实际案例把管理的理论形象化地表示出来的授课方式，使学生不出校门，就能感受到管理的实践环境。
（3）与企业建立产学研基地和学生实习基地。依托学校的行业背景和学校身处闵行经济开发区，周边有许多国内外著名企业的有利条件，根据课程需要和一些大企业搞联谊活动，并组织学生参与企业调查、企业咨询等实践活动，或到各类工商企业生产经营现场进行参观考察，组织学生参与企业调查、企业咨询实践，或者邀请企业家来校举办管理学讲座，并面对面和学生交谈。
目前，我院已先后聘请了国务院发展中心宏观部部长米建国研究员，上海中小企业协会进出口公司副总经理顾达研究员、上海电气国际贸易有限公司副总经理周大宽高级经济师，美国北爱荷华大学教授蒋晓泉等多位长期从事管理学研究和有实际管理经验的企业家担任专业指导专家和实践讲师，并定期举办讲座，并向学生介绍工作经验和业务实例。从2005年开始，4位兼职教师已为我院举办了4次题为：“关于国家宏观经济运行中的热点问题讨论”、“中小企业进出口公司的人力资源的管理”、“对机电产品国际贸易和营销管理专业人才的知识结构和所需能力的分析”和“国际投资中的财务风险管理”的讲座。
我们还组织学生参加学院组织的与国际著名跨国公司美国通用电器公司GE以“环保”为主题的大型联谊活动。
这些活动的举行，丰富了实践课程的教学内容，开阔了学生的眼界，培养了学生思考和解决实际问题的能力，同时也为学生走向社会，从事基层岗位的管理工作，作好了一定的铺垫，因而获得了学生的好评。
（4）培养任课教师的实践能力。通过“走出去”的方式，支持教师到企业进行兼职和工作实践。如鼓励教师到工商企业挂职或参加各种管理咨询活动。教师亲自参与了管理实践，就能克服远离实践、“纸上谈兵”的弊端，使课堂教学更加生动，更加贴近现实。
2006年8月学校和经济管理学院与上海电气国际经贸有限公司、上海金蝶软件有限公司、上海三菱电梯有限公司等十多家企业签订协议，建立产学研合作基地，为教师和学生提供大量的实践机会。学生固定时间分批到企业实习或参观，并有2名青年教师被选派到上海电气国际贸易有限公司挂职锻炼，亲自参与企业的管理和科研活动；我们还与上海电气集团中央研究院合建“中央研究院分院”（经济管理学院成为分院的组成单位），现已承接和完成电气集团“上海电气集团生产性服务业发展战略研究报告”和“企业集团企业与企业相互依存和协同发展研究”等两项课题。为教学和科研提供了根基和土壤。
（5）构建实验体系，模拟管理实践情景。2004年以来，根据我国经济发展对管理学专业实践教学的要求以及经济管理学院各专业相互联系和支撑的需要，学校花巨资对经济管理学院原有实验室进行的投入和改造。目前，学院拥有面积约1440M2、固定资产总值约367万元的功能齐全、设备先进的实验中心，有计算机250余台，服务器8台及网络交换机、HUB、投影仪、空调及物流控制实验装置等硬件设备。为适应授课需要，在学生、教师用机联网的基础上，配备了E-Class管理系统，每台计算机安装有多套不同的操作系统。目前，实验中心设有商务谈判情景模拟实验室、管理学综合实验室、会计模拟实验室、电子商务实验室、市场营销模拟实验室、报关与货代实验室、国际贸易综合(TMT、ITS)实验室等实验室。并与2006年10月与金碟公司合作成立了金碟管理软件信息化实验室。其中“管理学综合实验室”，是专供管理专业学生进行模拟管理实践和实战演练。从而使管理学基础这门课更具有生动性、启发性、趣味性、可操作性。
（6）开展创新实践教学，动员学生充分参与管理学基础的教学改革和实践活动。如借助学生会的“经济管理学会”，组织学生参加优秀管理学小论文和案例的评选活动；指定专业教师担任技术指导，组织学生参加全国大学生挑战杯论文大赛、全国大学生沙盘大赛、以激发学生学习的积极性，提高其创新能力。我们“管理学基础精品课”的资料库栏目，就是在学生的建议和参与下设立的，其中的很多资料就是学生们自己收集和整理的。

在2007年6月的“用友杯”ERP沙盘模拟大赛中，由我校管理系学生组成的代表队，获上海区预赛团体一等奖，将与7月12日进行上海赛区的半决赛。

2007年5月，经济管理学院E041班李敏等同学所撰写的管理学论文“供应链中需求不确定性问题的研究”一文入围全国“挑战杯”科技作品大赛上海赛区预决赛。

5、“有教无类，乐学致用”的教育理念在《管理学基础》课程教学中的应用
所谓“有教无类”是指人才的培养应针对每一个受教育者的特点，不求一律但求创新的个性化培养，允许全面发展与成功的人才培养观和人才衡量观，比如，我们借助管理学综合实验室进行沙盘模拟管理实践，分几组学生扮演不同的角色，如经理、工长、车间主任、推销员等，让学生充分体验基层管理岗位的作用和做法，“现场”解决企业管理实际问题，以达到培养学生分析问题和解决问题的能力。在模拟实践中，鼓励扮演同一角色的几个同学就同一个问题进行辩论发表自己不同的观点与看法，这样既加深了学生对某一内容的理解，又培养了学生如何推销自己、如何说服别人、如何倾听别人的意见与观点、如何在众多可能性面前恰当地选择等适应社会的多方面能力。
所谓“乐学致用”是指“寓教于乐”的快乐教学和技能培养的实用教学。为此，我们采取的措施是：
（1）尝试将世界职业教育教学论中涌现出的一些新的教学理念和方法引入教学，如为了加强对学生实践能力的培养，我们将正在日益被世界各国的职业教育界与劳动界的专家所推崇，对于培养人的全面发展和综合能力方面起着十分重要和有效的作用，被世界各国职业教育的教师所采用的行为导向教学方法的某些做法——模拟教学法、案例教学法、角色扮演法等引入了《管理学基础》的教学。
（2）充分利用现代教育技术手段，以多媒体教学为主线，以大量的案例、管理寓言、视频录像、管理漫画等形式展现各种管理思想。

6、以综合运用能力为考核内容，按照过程重于结果的原则，强化日常考核，构建过程考核体系
为达到培养学生综合运用能力和可持续发展能力的目的，在改革考核内容的基础上，改期末突击并一次考试定终身带来的知识与能力掌握不扎实的弊端，改革考核方式，对课程教学内容按照平时作业（习题、案例分析）、单元模块（重点考第一和第二个模块）、实习报告和学期综合进行考核，并分块加总确定本门课程的最终成绩，其各自的比例和成绩确定分别为：平时作业成绩＝卷面成绩×5%×4次；单元模块成绩＝卷面成绩×10%×4次；实习报告（调查报告）＝卷面成绩×10%；学期课程结束成绩＝卷面成绩×30%。卷面成绩均为100分。
上述改革正在尝试,但部分教师反映，这种考核方式下的课程成绩确定比较复杂。我们准备在上述改革取得经验的适当时机，选择一个试点班级进行考核方式的彻底改革，其具体设想如下：为使学生快乐学习，减轻学生负担，去掉期末考试，以4个单元模块的成绩（卷面成绩×20%×4次），再加上平时作业10％和实训成绩或实习（调查）报告10％来确定课程成绩。另外增设模块考试门槛：（1）保证学习过程，作业完成率必须达到50%，否则取消其参加模块考试资格；（2）作为实践性教学环节的考试，在实训中或实习前，首先确定好实习企业，教师将实践课要思考和解决的问题提前布置给学生，要求学生必须在实习前通过网络资源对该企业及企业所处的行业做深入的了解，以便实习结束后能完成实习报告（调查报告）的撰写，从而达到预期的学习效果。

二、技术服务/培训
2003年3～7月，共120学时，为上海工具厂有限公司举办《营销员》初级职业岗位培训班，培训相关人员65名，通过国家职业资格考试人员63名。
2004年3～6月，共100学时，为上海工具厂有限公司举办《营销经理》中级职业岗位培训班，培训相关人员39名，通过国家职业资格考试人员39名。
2006年3～9月，共160学时，为上海冶金矿山机械厂、上海起重运输机械厂中层管理人员和企业后备干部举行《经营管理》培训班，共培训人员43名。主要内容有：人事管理、市场营销、生产管理、财务成本管理、质量管理等。
2006年7月，教学团队房晶等3位老师参加了上海电气集团约400名职工的职业礼仪和企业日常管理工作的培训
另外，教学团队成员还多人多次承担校李斌技师学院的管理学课程的教学和培训。通过对外技术服务与合作，促进了教学改革与实践，成效明显。

兼职教授米建国