理论教学内容

本课程在专业培养目标中的定位与课程目标

“管理学基础”课程是上海电机学院经管类专业的基础课程、核心课程和必修课程，它的前期课程有经济学基础、统计学基础、市场营销、计算机基础、电子商务概论等，它的后续课程有企业管理、人力资源管理、财务管理、物流管理、生产运作管理等课程。因此管理学基础课程，对于学生掌握管理基本职能、运用管理原理和培养管理素质以及后续课程的学习有着重要作用。针对上海电机学院高职高专面向基层、面向一线应用型人才培养的办学定位和“技术应用型”人才的培养目标，以及由于高校扩招和大众化，教育生源素质下降的现状，本课程定位在为“培养基层管理岗位人员的管理能力”，换句话就是说，高职高专的管理学基础课程不是为中高层管理岗位培养人才，而是为基层，操作层面岗位培养管理人才，以适应市场经济和社会发展对基层管理人才的需要。根据人才培养目标，岗位需求和前后续课程的衔接，我们按照基础理论够用、理论教学内容实用，注重实践教学内容的原则来确定课程目标和统筹考虑选取教学内容。使课程设内容能够符合职业道德培养和职业素养形成的需要。

知识模块顺序及对应的学时：
1、管理学导论模块            12学时
包括：第一章  管理的基本知识
第二章  管理学的发展过程
第三章  组织环境与组织文化
为了使学生学习和掌握管理学基础课程的内容，首先要了解有关管理学的一些基本知识。
2、管理职能模块                24学时
包括：第四章  计划
第五章  组织
第六章  领导
第七章  控制
管理职能模块是管理学课程中的最基本理论和最核心内容。因此这个模块的内容要求学生重点掌握。
3、综合与运用模块               12学时
包括：第八章  生产过程的管理工作
第九章  人力资源管理 
第十章  市场营销管理
第十一章  理财工作管理
这个模块的设计主要是为了使学生进一步认识管理学原理对实践的重要指导作用，加深学生对教学内容的理解。
4、管理前沿专题模块              6学时
包括：知识资本、竞争力、学习型组织、企业再造、企业社会责任标准体系等内容。

课程的重点、难点及解决办法：

1、课程的重点
我们的管理学基础课程教学内容是以适用性、实用性和应用性为主要目标进行设计，以培养基层管理岗位人员的管理能力为主线而展开，因此本课程的重点是学习管理的4大职能理论：
（1）计划职能
计划职能作为管理职能的首要职能，主要是确定组织的任务和目标。计划是关于组织未来的蓝图，是对组织在未来一段时间内的目标和实现目标途径的策划与安排。计划有助于提高组织的应变能力，由此降低有关风险；对于整个计划的编制，必须要遵循其编制程序，而选择合适的编制计划的方法同样有举足轻重的作用；计划具有多种类型；计划方案有多种的表现形式；随着目标管理的广泛应用，目标管理的具体实施标准与考核依据越来越重要。作为一名基层管理人员，要了解和掌握一些重要的计划编制方法。这些方法包括甘特图法、线性规划法、流动计划法、网络计划技术等。
（2）组织职能
组织可以从一般含义和管理含义两方面来理解，组织工作是为了实现组织的共同目标而确定组织内容要素及其相互关系的活动过程。组织结构有多种模式，有传统的，也有现代的；
组织结构设计是一个复杂的工作过程；无论是在新组建的企业中进行组织结构的设计或对原有企业结构进行调整和完善，组织结构设计的基本程序是一致的，只是设计内容各有偏重；
组织结构不是一成不变的，而是随着组织内外部环境条件的变化而变化的，当组织的环境条件发生变化，组织结构、职权层次、指挥和信息系统不再合适时，在组织运作中必须作相应的调整和变革。
（3）领导职能
领导是管理的一项重要职能。领导工作具有人与人互动的性质，领导者正是通过与被领导者的双向互动过程，促使组织成员更有效地实现组织的目标。这一点使领导职能与其他管理职能构成了明显的区别；领导作为一种人际间相互交往和作用的过程，它是由权力或影响力的运用、采用何种合适的领导方式、激励、沟通这几方面工作构成的；信息沟通在管理人员的工作中占有重要的地位，但不是所有的信息沟通都是有效的，根据信息发送者与接收者在组织中所处的位置以及信息传递和流通的方向不同，在不同的组织设计和领导方式下，信息沟通的典型表现形式是不一样的。
（4）控制职能
管理的控制职能，是对组织的计划、组织、领导等管理活动及其效果进行衡量和校正，以确保组织的目标以及为此而拟订的计划得以实现。控制职能是每一位主管人员的主要职责，正确和因地制宜地运用控制原理和方法，是使控制工作更加有效的重要保证；控制过程贯穿于整个管理活动的始末；不同领域的专业活动中，由于其控制的内容不一样，所以控制工作也各具特色。
通过管理学基础重点内容的教学，以培养学生的计划与决策、组织与人事、领导与激励、控制与协调等4大关键管理能力。
2、课程的难点
对基层管理人员综合管理能力的培养，只停留在课堂上讲授管理职能理论是远远不够的，学习理论的目的是为了指导管理实践，只有加强实践性教学环节，才能为基层培养出合格的管理人员因此，实践性教学环节的教学是本课程的难点。
3、解决办法
为了帮助学生掌握管理学基础的重点内容，为了克服管理理论与管理实践脱节的弊端和管理学理论更好地指导管理实践，我们在实际教学过程中主要采取了以下办法：
（1）对教学内容作了较大的调整，并在体系方面进行了创新。在教材中增加了综合运用模块，使理论和实践密切结合。
（2）通过课堂案例教学提高学生消化理论知识的能力。
（3）与企业建立产学研基地和学生实习基地。 
（4）提高教师的实践能力。
（5）模拟管理实践情景。
（6）聘请企业家担任实践讲师。
（7）开展创新实践教学，动员学生充分参与管理学基础的教学改革和实践活动。